一、單項選擇題

1.一名兒童上課吃零食被揭發，另一名準備吃零食的兒童看到了，把自己的零食收起來，這個是一種廣泛存在的學習現象，被心理學家班杜拉稱之為( )。

A.觀察學習 B.主動學習 C.參與性學習 D.機械學習

1.【答案】A。解析：班杜拉認為通過觀察他人行為和結果而實現的學習行為即觀察行為。題中另一名準備吃零食的兒童觀察到一名兒童吃零食而被揭發，所以改變了自己的行為，符合觀察學習的學習行為，所以本題選擇A項。

2.建構主義強調知識具有( )的特點。

A.主觀性 B.客觀性 C.普遍適應性 D.永恒性

2.【答案】A。解析：建構主義強調知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設，它不是問題的最終答案。相反，它會隨著人類的進步而地被“革命”掉，并隨之出現新的假設，不能用科學家、教師、課本的來壓服學生。即知識具有主觀性。

3.某生觀看了電影《戰狼》，對軍人產生敬佩，立志成為一名中國人民解放軍。根據加涅的學習結果分類，這屬于( )。

A.態度的學習 B.智力技能的學習

C.運動技能的學習 D.言語信息的學習

3.【答案】A。解析：心理學家加涅將學習分為五種類型：言語信息、智慧技能、認知策略、態度、動作技能。態度的學習指對人、事物及事件所采取的行動。包括對家庭、社會關系的認識，對某種活動產生的情感等。題干中學生看了戰狼后，志在成為解放軍，對解放軍產生了深刻的敬佩和情感。故本題答案為A。

4.斯皮羅提出的教學策略是( )。

A.生成性學習 B.隨機通達 C.支架式 D.拋錨式

4.【答案】B。解析：斯皮羅等人的認知靈活性理論屬于信息加工的建構主義。在認知靈活性理論的指導下，為了實現結構不良領域高級知識獲得的學習目標，促進學習者積極主動的雙向建構過程，斯皮羅等人提出了隨機通達的教學原則。

5.以下情形不屬于學習現象的是( )。

A.破繭成蝶 B.圖式改變 C.照貓畫虎 D.去習慣化

5.【答案】A。解析：學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變。圖式改變來自皮亞杰的觀念，指由于主客體的相互作用而導致的個體認知的變化。習慣化是指當個體對于一個事物比較熟悉之后不再關注它，去習慣化是指當個體遇到與以前不一樣的事物之后，又引起了個體的興趣，說明個體由于經驗的作用能夠區分不同事物了。照貓畫虎比喻照著樣子模仿。BCD均屬于學習現象，而破繭成蝶屬于生理上的變化。故本題答案為A。

6.7歲的莉莉隨父母遷居到另一個國家，父母讓她每天與新的小伙伴一起玩耍，完全不進行專門的言語教學，然而幾個月內莉莉掌握了一種新的語言，而且學會了當地的口音。莉莉對語言的學習屬于( )。

A.接受學習 B.無意義學習 C.發現學習 D.有意義學習

6.【答案】D。解析：接受學習，指人類個體經驗的獲得，來源于學習活動中，主體對他人經驗的接受，把別人發現的經驗經過其掌握、占有或吸收，轉化成自己的經驗。發現學習是指學習的主要內容未直接呈現給學習者，只呈現了有關線索或例證。學習者必須經歷一個發現的過程，自己得出結論或找到問題的答案。有意義學習是指當前的學習與已有知識建立起實質性的、有意義的聯系。莉莉掌握新語言的過程就是將新舊知識建立聯系的過程。故本題答案為D。

7.最能夠解釋“孟母三遷”這一典故的教育理論是( )。

A.人本主義理論 B.建構主義理論 C.認知學習理論 D.社會學習理論

7.【答案】D。

8.教師在班會上對一個同學的誠實行為進行表揚，這對其他同學而言是一種( )。

A.直接強化 B.間接強化 C.懲罰性強化 D.替代性強化

8.【答案】D。解析：替代性強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。題干中其他同學作為觀察者，看到一個同學的誠實行為被老師表揚，自己也會受到強化，這種強化是替代性強化。

9.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于( )。

A.非指導教學模式 B.結構主義課程模式 C.發展性教學模式 D.最優化教學模式

9.【答案】A。解析：羅杰斯提出了“非指導教學模式”，強調以學生為中心，教師的角色是“助產士”或“催化劑”，故此題選A。結構主義課程模式是布魯納提出的;發展性教學模式倡導者是贊可夫;最優化教學模式提出者是巴班斯基。

10.一些公益廣告請了在一定領域內非常有影響力的明星參與，從班杜拉的理論來看，這種做法注重了觀察學習中的( )。

A.動作再現過程 B.動機過程 C.注意過程 D.保持過程

10.【答案】C。解析：觀察學習過程包括注意過程、保持過程、動作再現過程和動機過程。題干中請了在一定領域內非常有影響力的明星參與廣告，能更加有效的吸引個體的注意力。因此體現了注意過程。

二、判斷題

1.學生對相似的、容易混淆的英文單詞分別作出正確的反應屬于概念學習( )。

1.【答案】×。解析：題干描述屬于辨別學習，能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同的反應。概念學習是對刺激進行分類，并對同類刺激作出相同的反應。

2.在試誤學習的過程中，如果其他條件相等，在學習者對刺激情境作出特定反應能夠獲得滿意的結果時，則其聯結就會增強( )。

2.【答案】√。解析：題干描述符合效果律。

3.除了直接強化外，心理學家格蘭倫德還提出了另外兩種強化：替代強化和自我強化。( )

3.【答案】×。解析：班杜拉強化的分類(1)直接強化，觀察者因表現出觀察行為而受到強化。(2)替代性強化，觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。(3)自我強化，人能觀察自己的行為，并根據自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。

4.布魯納強調學生學習的方式是有意義的接受學習。( )

4.【答案】×。解析：布魯納主張學習的目的在于以發現學習的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。與布魯納的發現學習觀點相反，奧蘇貝爾認為，學生的學習主要是接受學習，學生學習主要形式是有意義接受學習。故題干所述錯誤。

5.負強化是運用懲罰手段排除學生不良行為的過程。( )

5.【答案】×。解析：負強化是在某一目標行為之后移去令人厭惡的刺激來強化行為的過程。而懲罰是抑制或者減少目標行為出現的次數的方法或者過程。負強化不同于懲罰。

（責任編輯：李明）