一、單選題

1.強化是操作性條件反射中最基礎的部分，而強化有正強化和負強化之分，下列行為屬于負強化的是( )。

A.爺爺對小明說，如果語文考試超過80分，就給小明買玩具

B.媽媽對小明說，如果英語考試超過80分，就不用再打掃家里的衛生

C.爸爸對小明說，如果數學考試低于80分，暑假就要參加補習班

D.奶奶對小明說，如果物理考試低于80分，放學回家就不能看電視

【答案】B。解析：本題考查斯金納的操作性條件作用的基本規律。操作性條件作用的基本規律包括強化、消退和懲罰。其中，負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。B項“英語考試超過80分，不用打掃家里的衛生”是撤掉一個厭惡刺激，使考的概率增加，屬于負強化。B項正確。

A項：小明語文考試超過80分，就給小明買玩具是給予一個愉快刺激，使考的概率增加，屬于正強化。與題干不符，排除。

C項：小明數學考試低于80分，暑假就要參加補習班是給予一個厭惡刺激，使考低分的概率降低，屬于正懲罰。與題干不符，排除。

D項：小明物理考試低于80分，放學回家就不能看電視是撤掉一個愉快刺激，使考低分的概率降低，屬于負懲罰。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

2.將強化劃分為直接強化、替代性強化和自我強化的心理學家是( )。

A.斯金納 B.華生 C.班杜拉 D.阿特金森

【答案】C。解析：本題考查班杜拉的社會學習理論。班杜拉把強化分成三類：①直接強化，即觀察者因表現出觀察行為而受到強化;②替代性強化，即觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化;③自我強化，即觀察者能觀察自己的行為，并根據自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。C項正確。

A項：斯金納通過動物實驗建立了操作行為主義的學習理論，并據此提出了程序教學論及其教學模式。斯金納將強化分為正強化與負強化。與題干不符，排除。

B項：華生是古典行為主義的代表人物。與題干不符，排除。

D項：阿特金森提出成就動機理論，認為個體的成就動機可以分成兩部分：趨向的傾向和避免失敗的傾向。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

3.下列行為中，屬于正強化的是( )。

A.王老師對于樂于助人的學生給予獎勵

B.李老師對曠課的學生給予嚴厲批評

C.小林上課同周圍學生講話卻無人理睬

D.小方看到教室內有人打架立即報告老師

【答案】A。解析：本題考查強化原理。正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率。王老師通過獎勵而增強學生樂于助人的行為，屬于正強化。A項正確。

B項：懲罰分為正懲罰和負懲罰。其中，正懲罰是指有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激(如體罰、譴責等)，以消除或抑制此類反應的過程。李老師通過嚴厲批評而降低曠課的頻率，屬于正懲罰。與題干不符，排除。

C項：消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發生的概率，以達到消除某種行為的目的。小林上課說話而無人理睬，屬于消退。與題干不符，排除。

D項：正懲罰是指有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激(如體罰、譴責等)，以消除或抑制此類反應的過程。小芳看到有人打架立即報告老師，屬于正懲罰。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

4.有學生發現上課時，坐在后排可以干自己喜歡的事情，因此上課時總是喜歡坐在后面，這種強化屬于( )。

A.正強化 B.負強化 C.替代性強化 D.自我強化

【答案】A。解析：本題考查操作性條件作用說。正強化是指給予一個愉快刺激，從而提高其行為出現的概率。題干中，學生自己喜歡的事情屬于愉快的刺激，因此使學生上課時坐在后面的概率增多屬于正強化。A項正確。

B項:負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而提高其行為出現的概率。與題干不符，排除。

C項:替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。與題干不符，排除。

D項:自我強化是指人能觀察自己的行為，并根據自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

5.關于對學生獎勵和懲罰的描述錯誤的是( )。

A.獎勵比懲罰的效果好

B.獎勵和懲罰不需要考慮個別差異

C.過多使用外部獎勵可能會削弱內部動機

D.無論是獎勵還是懲罰，其效果關鍵取決于技巧

【答案】B。解析：本題考查德育的方法。獎懲法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展，激發內在動力的方法。在教育過程中，獎勵與懲罰的運用需要根據學生的不同情況來實施。每個學生在心理發展上都存在個別差異，因此相同的方式無法適用于所有學生。教師在教育教學工作中，要因材施教，根據學生的特點和差異，有針對性地進行德育。因此，B項表述錯誤，與題干相符，當選。

A項：教育過程中，教師要堅持以正面教育為主，多表揚、多獎勵，更有利于學生自信心和自尊心的培養;懲罰多針對不良品行，并且要把握好懲罰的度，避免傷害學生積極性。要以獎勵為主，抑中帶揚。因此，總體來說，獎勵的效果比懲罰更好。與題干不符，排除。

C項：過多使用外部獎勵可能會使學生學習的動機發生改變，為了獲得獎勵而學習。因此，在教育中應強調內部獎勵，引導學生自我強化，使學生親身體驗道德行為后的愉快感和自豪感，從而轉化為持久的內部動力。與題干不符，排除。

D項：獎勵和懲罰作為外部調控手段，在學習和品德等方面都有著一定作用。但面對具有個別差異的學生和不同的情境與問題，教師要靈活地使用這兩種手段，注重使用的技巧，才能真正發揮兩者的作用。與題干不符，排除。

本題為選非題，故正確答案為B。

二、判斷題

1.強化有正強化和負強化之分，但無論是正強化還是負強化，都能增加行為反應的概率。( )

【答案】正確。解析：本題考查對強化的理解。強化分為正強化和負強化。正強化是給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率。負強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應在將來發生的概率。因此，無論是正強化還是負強化，都能增加行為反應的概率。

故表述正確。

2.觀察者因看到榜樣收到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為替代強化。( )

【答案】正確。解析：本題考查強化的分類。班杜拉在社會學習理論中把強化的類型分為了三類：(1)直接強化：觀察者因表現出觀察行為而受到強化;(2)替代性強化：觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化;(3)自我強化：觀察者能觀察自己的行為，并根據自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。因此，觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為替代強化。

故表述正確。

3.從強化理論的觀點來看，撤銷之前對學生紀律處分的做法屬于正強化。( )

【答案】錯誤。解析：正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率。負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。因此，撤銷之前對學生紀律處分的做法屬于負強化。

故表述錯誤。

（責任編輯：李明）