一、習題練習

1.【單選】德育過程的基本矛盾是( )。

A.教育者與受教育者之間的矛盾

B.教育者與德育內容、德育方法之間的矛盾

C.受教育者與德育內容、德育方法之間的矛盾

D.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾

2.【單選】德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與( )之間的矛盾。

A.學生已有品德水平 B.教師的道德水平

C.學生被期望的品德發展水平 D.社會的整體道德水平

3.【單選】在德育具體實施過程中，知、情、意、行的發展( )。

A.要遵守順序性 B.只能從曉之以理開始

C.可以具有多開端 D.不能從鍛煉品德意志開始

4.【多選】下面對道德結構中“知、情、意、行”論述正確的有( )。

A.知是基礎

B.行是關鍵

C.德育工作必須遵照“知、情、意、行”的順序，不能變更

D.“行”是“知”和“情”的外部表現

5.【單選】德育過程的多種開端性是由( )決定的。

A.德育影響因素多樣性 B.教育者 C.德育目的 D.德育方法

6.【單選】下列關于德育規律的相關內容不正確的是( )。

A.活動和交往是學生思想品德形成和發展的基礎和源泉

B.德育認識是促進學生的思想品德內部矛盾積極轉化的過程

C.德育過程是一個長期性、反復性、逐步提高的過程

D.道德行為是實現道徳動機的行為意向及外部表現，是衡量品德的重要標志

7.【單選】德育過程是在教師的引導下，學生被動地進行道德認識和道德實踐，逐步提高自我修養能力，形成品德的過程。( )。

8.【單選】活動和交往是學生品德形成的( )。

A.關鍵 B.基礎 C.內容 D.途經

9.【判斷】學生的品德由知、情、意、行四個基本要素構成。( )

10.【判斷】小亮寫了保證書，決心今后要遵守《學生守則》，可是冬天，他又遲遲不肯鉆出被窩，結果遲到了。因此，對小亮的教育應從培養其道德行為入手。( )

11.【單選】有經驗的教師將德育過程的知、情、意、行相對應地概括為( )

A.動之以情、曉之以理、持之以恒、導之以行

B.曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行

C.持之以恒、導之以行、動之以情、曉之以理

D.動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒

12.【單選】在德育過程中，德育內容、德育方法、教育者和受教育者四個相互制約的基本要素之間存在著錯綜復雜的關系，為了取得的教學效果，最主要的是處理好( )。

A.受教育者的身心發展特征和德育內容深度、廣度之間的關系

B.在不同時代特征下，教育者自身品德行為與德育內容要求之間的匹配程度

C.社會通過教育者向受教育者提出的道德要求與學生已有的道德水平之間的關系

D.在確定德育內容與選擇適合的德育方法之間的關系

13.【多選】德育過程中的矛盾包括( )

A.教育者與受教育者的矛盾

B.受教育者與德育內容、方法的矛盾

C.德育與教學過程的矛盾

D.受教育者自身思想品德內部諸要素之間的矛盾

14.【單選】德育目標確定了培養人的總體規格和要求，但必須落實到( )。

A.德育方法上 B.德育規律上 C.德育內容上 D.德育原則上

15.【單選】“動之以情、曉之以理、持之以恒、導之以行”的理論依據是( )。

A.學生知、情、意、行諸因素統一發展的規律

B.學生的思想品德是在活動與交往中形成的

C.學生思想內部矛盾轉化規律

D.學生思想品德形成的長期性與反復性規律

16.【單選】個體道德的核心部分是( )。

A.道德認識 B.道德觀念 C.道德情感 D.道德行為

17.【多選】如果學生認為“學習是一件快樂的事情”，那么學生就會喜歡學習，并愿意安排時間學習。這表明態度的( )之間的關系是協調一致的。

A.認知 B.情感 C.品德 D.行為意向

18.【判斷】態度與品德也可以通過觀察模仿榜樣的行為而習得。( )

19.【單選】下列哪項不屬于影響品德發展的外部因素?( )

A.家庭 B.學校教育 C.受教育程度 D.社會因素

20.【單選】在態度與品德形成的( )階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，表現為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。

A.依從 B.認同 C.內化 D.外顯

21.【單選】學生李明決心改掉上學遲到的缺點，但冬天一到，他又遲遲不肯起床，結果還是頻頻遲到。要對該生進行教育，應看重強化其( )。

A.道德情感 B.道德認識 C.道德行為 D.道德意志

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（責任編輯：李明）